自2007年5月《中國中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》提出“通過5年時間，使每個學(xué)生掌握兩項以上體育運動技能”以來，國家后續(xù)一系列有關(guān)青少年體育的政策文件都在重復(fù)這項要求。中共中央、國務(wù)院在2016年印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》。綱要將普及健康生活作為重要篇章，并提出“加強(qiáng)健康教育”的要求。
說明了體育已經(jīng)成為中小學(xué)教育最重要的第一學(xué)科！技能掌握與青少年體育發(fā)展以及由此而產(chǎn)生的青少年健康成長效益關(guān)系密切，同時也說明了落實“讓青少年掌握一到兩項運動技能”之政策目標(biāo)的艱難。
我國知名學(xué)者毛振明教授曾撰文指出，這種“艱難”已成為學(xué)校體育發(fā)展的“百年困境”。毫無疑問，出臺“運動技能標(biāo)準(zhǔn)”是落實國家對青少年掌握一到兩項運動技能之政策要求的積極回應(yīng)。
下一步，落實“標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)校園”就成了當(dāng)務(wù)之急。上海市教委：開展全市中小學(xué)生體育測評
應(yīng)用《青少年運動技能等級標(biāo)準(zhǔn)》
去年9月，上海市教委發(fā)布了“關(guān)于開展2020年中小學(xué)生體育素養(yǎng)測評相關(guān)工作的通知”，要求從“體育意識、體育知識、體育行為、體育技能、體質(zhì)健康”等五個維度了解學(xué)生的體育素養(yǎng)。
其中，關(guān)于體育技能的測試明確提出要按照《青少年運動技能等級標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”）執(zhí)行，這是上海市教委推進(jìn)“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)校園方面的又一重大舉措。
自“標(biāo)準(zhǔn)”發(fā)布以來，上海市教委已在全市中小學(xué)校開展多次測評工作，通過廣泛而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y試，以青少年通過體育課所掌握的運動技能情況對“十幾年體育課什么也沒學(xué)會”的質(zhì)疑進(jìn)行客觀回應(yīng)，呈現(xiàn)體育課的教學(xué)成果。
并以此對校園體育教學(xué)問題進(jìn)行一次診斷，找到體育技能教學(xué)的痛點，提升青少年體育課的質(zhì)量。可以肯定的是，一個能夠了解青少年運動特點，符合其運動規(guī)律的衡量標(biāo)準(zhǔn)，是檢驗校園體育教學(xué)效果和內(nèi)容好壞的絕佳標(biāo)準(zhǔn)，家長也能通過最直接的數(shù)據(jù)體現(xiàn)來實現(xiàn)對體育培訓(xùn)效果的監(jiān)督。
《標(biāo)準(zhǔn)》是基于踐行2017年七部委聯(lián)合下發(fā)的《青少年體育活動促進(jìn)計劃》提出的“促進(jìn)青少年掌握1-2項運動技能”、“研究建立青少年運動技能等級標(biāo)準(zhǔn)”要求而研發(fā)的，是符合新時代要求的體育教育評價體系。《標(biāo)準(zhǔn)》建立了 “四等十二級制”的運動技能評定體系，能夠科學(xué)的反映個體的運動技能進(jìn)階規(guī)律，體現(xiàn)個體運動技能的實際運用能力，對衡量技能學(xué)習(xí)水平具有顯著的指導(dǎo)意義。
《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，還將為進(jìn)一步完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校體育課程改革建設(shè)等提供參考和依據(jù)。激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)榮譽(yù)感，同時為競技體育后備人才提供有力的數(shù)據(jù)支撐。
《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)校園
未來可期~
如果在校園中推廣《青少年運動技能等級標(biāo)準(zhǔn)》會起到什么樣的效果？又可能會遇到什么樣的阻力呢？近日，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對1513名義務(wù)教育階段學(xué)生家長進(jìn)行的一項調(diào)查顯示，69.9%的受訪家長表示孩子每周體育課只有兩節(jié)或更少。運動強(qiáng)度低（55.3%）、被主課占用（50.6%）是受訪家長認(rèn)為目前體育課存在的普遍問題。60.5%的受訪家長感到要提高對體育教育的重視。
受訪者中，小學(xué)生家長占89.9%，初中生家長占10.1%。53.5%受訪家長認(rèn)為體育課運動強(qiáng)度低，達(dá)不到效果。
不僅如此，上了16年、上千小時體育課卻沒有掌握一項運動技能的情況也非常令人懊惱，進(jìn)入社會以后也難以將體育運動作為閃光點。由此看來，大部分新時代的家長和學(xué)生早已認(rèn)可，體育是素質(zhì)教育不可分割的一部分這一觀點。哪怕是純粹作為一種強(qiáng)身健體的方式，保證體育課的市場和質(zhì)量都是非常有必要的。前些日子，體教聯(lián)盟的工作人員采訪到了北京第二實驗小學(xué)朝陽學(xué)校的王國鋒主任，他不僅提出了“體育是第一主科”的理念，還從多個方面闡明了《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)校園的可行性和重要性，詳見以下視頻：
當(dāng)然了，作為名副其實的第一學(xué)科，體育課的內(nèi)容也應(yīng)該要向其他學(xué)科一樣規(guī)范而充實，以讓中小學(xué)生學(xué)會運動技能為主要目的。
以《標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，學(xué)校以此來革新體育課教學(xué)內(nèi)容，家長來監(jiān)督體育課強(qiáng)度是否達(dá)標(biāo)，社會體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做最終的檢驗。在體育教學(xué)中實現(xiàn)分年齡段、循序漸進(jìn)的因材施教，從而促使青少年掌握1至2項運動，養(yǎng)成終生運動的好習(xí)慣。
值得一提的是，《標(biāo)準(zhǔn)》由一套15項規(guī)范且標(biāo)準(zhǔn)化的運動項目課程教材進(jìn)行支撐，是體育課教學(xué)內(nèi)容重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，也是體質(zhì)檢測的重要科學(xué)依據(jù)。
以等級評測為目標(biāo)，培養(yǎng)青少年的體育鍛煉習(xí)慣，同時促進(jìn)目標(biāo)性競爭意識的生成，輔助日常文化知識學(xué)習(xí)。貫徹落實體教融合、體育育人的思想理念，培養(yǎng)終生運動愛好者——無論是對基層的學(xué)校體育課，還是競技體育中堅力量的培養(yǎng)，《標(biāo)準(zhǔn)》都起到了嚴(yán)格的監(jiān)督和促進(jìn)作用。《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)校園，未來可期~
《標(biāo)準(zhǔn)》是培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的重要方式
日前，屢屢登上熱搜的電子游戲，其一系列吸引人的點也能給我們一些啟示——獎勵機(jī)制、任務(wù)系統(tǒng)還有及時反饋等特點，正好戳中了青少年在課余生活想要解壓又想要滿足自我的情緒。
由此可見，對于身心尚未成熟的青少年來說，一套集合目標(biāo)、規(guī)則、反饋的測評體系，相比應(yīng)試性的單純體測，顯然更能激發(fā)運動的熱情。
《標(biāo)準(zhǔn)》正是這樣一套規(guī)范的體育素質(zhì)測評系統(tǒng)！
以等級評測為目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)青少年的體育鍛煉習(xí)慣，同時促進(jìn)目標(biāo)性競爭意識的生成，輔助日常文化知識學(xué)習(xí)——貫徹落實體教融合、體育育人的思想理念，培養(yǎng)終生運動愛好者。以量化的等級獎勵和證書進(jìn)行激勵，相比在電子游戲中所獲得的虛擬獎勵更加真實有效，對于等級技能的反饋也更加客觀，以清晰的目標(biāo)和規(guī)則保證公平性。毫無疑問，《標(biāo)準(zhǔn)》是一種對心理素質(zhì)的磨練，也是一種以過程為主導(dǎo)的體育素養(yǎng)培養(yǎng)。上海市大學(xué)生體育協(xié)會會長、上海市中學(xué)生體育協(xié)會名譽(yù)會長薛明揚通過視頻發(fā)表了對學(xué)生體育素養(yǎng)評價體系的專家點評：這樣的結(jié)果性評價，現(xiàn)在的體育教育應(yīng)該更加注重過程，這就是青少年運動技能等級測評存在的意義。
當(dāng)然了，這一套評價體系不應(yīng)該只存在于體校和體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)中，而是要在全國范圍內(nèi)的中小學(xué)乃至高校中鋪設(shè)開來才有意義。什么時候越來越多的青少年參與到體育運動中來，什么時候越來越多的中小學(xué)生會為一個技能等級而奮斗，那么我們的“體育強(qiáng)國”夢也就更近了一步。
