圍繞“教會、勤練、常賽”打造學(xué)校體育一體化發(fā)展新高地
文章來源：體育教研部發(fā)布時間：2024-08-27瀏覽次數(shù)：10
習(xí)近平總書記在全國教育大會上對學(xué)校體育目標(biāo)做了深刻論述：要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。作為最小單元的中小學(xué)學(xué)校，要積極貫徹落實(shí)習(xí)總書記的要求，創(chuàng)新轉(zhuǎn)換為科學(xué)精準(zhǔn)的具體辦法和做法，更好地發(fā)揮體育在培養(yǎng)青少年德智體美勞全面發(fā)展上的教育功能。
基于對我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀和未來發(fā)展需求，筆者進(jìn)行了深入思考和大膽實(shí)踐，并在實(shí)踐梳理和匯總了發(fā)展思路和具體辦法，其中，教育部體衛(wèi)藝司王登峰司長所提出的“教會、勤練、常賽”，正是學(xué)校體育一體化設(shè)計與實(shí)施的高度凝練。結(jié)合本校實(shí)際，圍繞“教會、勤練、常賽”三個環(huán)節(jié)，開展面向全體學(xué)生的體育活動，積極構(gòu)建學(xué)校體育一體化發(fā)展新模式，努力打造學(xué)校體育一體化發(fā)展新高地。
一、學(xué)校體育發(fā)展的時代目標(biāo)緊緊圍繞習(xí)近平總書記所提出的“要幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”總目標(biāo)，以“教會、勤練、常賽”為總抓手，以面向全體學(xué)生參與為總要求，將學(xué)生校內(nèi)體育活動逐漸影響、帶動和延伸至校外體育、家庭體育、社區(qū)體育，形成開放、多元、互動、競享為一體的新時代學(xué)校體育新局面。二、構(gòu)建學(xué)校體育一體化發(fā)展新模式（一）一體化設(shè)計，“教會”關(guān)鍵在課堂以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，破除各年齡段、各年級對諸多運(yùn)動項目的淺表性學(xué)習(xí)，一改以往學(xué)生體育課上什么都學(xué)，最后什么也學(xué)不會、學(xué)不精的誤區(qū)，按照本區(qū)域特色、結(jié)合學(xué)生學(xué)情和本校體育教師專業(yè)特長等實(shí)際情況，統(tǒng)籌規(guī)劃和安排學(xué)校所有年級每個學(xué)期體育課應(yīng)該必學(xué)、必考的運(yùn)動技能項目，使得學(xué)生從一年級進(jìn)入學(xué)校起，便開啟了逐年運(yùn)動技能項目的學(xué)練，并通過一學(xué)期甚至是一學(xué)年的長時間學(xué)練，基本掌握本年級應(yīng)該學(xué)習(xí)的運(yùn)動項目，從而為學(xué)生在校期間掌握1～2項運(yùn)動技能打下良好基礎(chǔ)。比如我校在統(tǒng)籌安排各年級必學(xué)、必考運(yùn)動技能項目時，做了以下安排。一、二年級：足球、游泳；三、四年級：武術(shù)和籃球；五、六年級：健美操、足球；七、八、九年級：籃球、足球、排球、健美操。將各運(yùn)動技能項目合理地安排到各年級，由教師進(jìn)行單一技術(shù)、組合技術(shù)、實(shí)戰(zhàn)技能、比賽應(yīng)用等結(jié)構(gòu)化學(xué)練，從而為學(xué)生掌握更高層級的技能項目打牢基礎(chǔ)。初中學(xué)段的六至九年級男女學(xué)生的體育興趣、運(yùn)動能力等已經(jīng)有了較大的差異性，通過統(tǒng)一調(diào)配本年級平行班男女生單獨(dú)編班的形式，組建本年級體育課臨時“一二班男生”班和“一二班女生”班，分別由不同的體育教師同時單獨(dú)上課，實(shí)現(xiàn)“一二班男生”班集體學(xué)練足球或籃球等對抗性項目，“一二班女生”班則集體學(xué)練拉丁舞、韻律操等律感性強(qiáng)的運(yùn)動項目，這種臨時編班的集約型方式，只需要在學(xué)期初排課程表時做一個統(tǒng)籌安排，則大大提高了教師備課的針對性，提高了學(xué)生參與的主動性，使得學(xué)生在體育課上的技能項目學(xué)練更加專一和專注。為滿足不同學(xué)生對運(yùn)動技能項目的需求，解決體育課上技能項目的學(xué)練過于分散的難題，我們在同一年級甚至是打破年級界限，單獨(dú)安排一次兩節(jié)課的連堂時間，以點(diǎn)套餐方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的運(yùn)動項目課程進(jìn)行上課。比如我們安排在每周三下午的一、二節(jié)課時間，由學(xué)校體育教師和校外志愿體育教練員提供十幾門運(yùn)動項目課程，三至五年級學(xué)生學(xué)期初便選定自己喜愛的項目，這一時間段，便直接到規(guī)定的區(qū)域上體育專項走班課，時間是連堂，項目有興趣，參加更專注，為學(xué)生提高專項運(yùn)動技能打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。再好的安排、再好的構(gòu)思和體系，沒有落實(shí)和評價就形不成良好的閉環(huán)。對于體育課程的評價本著“關(guān)注發(fā)展性、重視過程性、兼看終結(jié)性”的原則，從運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三個方面進(jìn)行綜合性評價。運(yùn)動能力以運(yùn)動技能項目必測一項和抽測一項進(jìn)行，按照本年級主要學(xué)習(xí)的運(yùn)動技能項目必測一項，再在其他運(yùn)動技能項目中抽測一項，通過技評加量化相結(jié)合的方式賦分，兩個項目再各按照20%的比例納入整體評價。健康行為則按照本年級《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中對應(yīng)的測試項目，通過學(xué)期初和學(xué)期末成績的增量為主來評價，該指標(biāo)項以40%的比例納入整體。體育品德主要由體育課出勤、體育作業(yè)完成、體育競賽或體育活動參與、體育意志品質(zhì)四個部分組成，由體育教師、班主任、學(xué)生之間通過日常體育課的過程記錄等給出相應(yīng)分值，并以20%的比例納入整體評價。這種較為全面、完整的課程評價方式，引領(lǐng)和帶動著學(xué)生更加積極主動地參與到日常體育課堂中來。除國家課程以外，學(xué)校每周安排一次校本課程時間，其中打破年級和班級，給出學(xué)生更為多元的運(yùn)動項目課程，其中既有常規(guī)的足球、籃球、武術(shù)等，還有校外指導(dǎo)教師、教練員開設(shè)的射箭、美式橄欖球、趣味田徑等項目，讓學(xué)生自由選擇課程，極大地提高了學(xué)生的參與積極性。同時，學(xué)校成立了多個運(yùn)動項目社團(tuán)（運(yùn)動隊），將有興趣、有特長的學(xué)生，由體育教師組織帶領(lǐng)進(jìn)行每周不少于3次的專項訓(xùn)練，科學(xué)安排訓(xùn)練內(nèi)容及方法，并通過多年的、系統(tǒng)性的訓(xùn)練，使得參與的學(xué)生在該項目的能力水平上有了長足的進(jìn)步，為后期學(xué)生的勤練和常賽提供了技術(shù)、體能支撐，也讓學(xué)生在該項目的更高水平發(fā)展上打下基礎(chǔ)。（二）一體化推進(jìn)，“勤練”實(shí)施在日常充分利用每天上下午大課間時間，摒棄以往跑步+做操的常規(guī)模式，結(jié)合體育課程學(xué)習(xí)進(jìn)度與安排，創(chuàng)新探索“1+x”大課間組織形式，即“1”為規(guī)定動作，如跑步、做操等，“x”為自選動作，結(jié)合本班最近體育課所學(xué)運(yùn)動技能項目，由體育教師統(tǒng)籌安排與設(shè)計，由班主任、體育委員組織進(jìn)行“技術(shù)+體能”式組合練習(xí)，從而對應(yīng)到體育課所學(xué)的運(yùn)動技能中去，起到練習(xí)、復(fù)習(xí)的功效，成為體育課上技能教會后多練、勤練的重要一環(huán)。同時，在增強(qiáng)趣味性、加大體能強(qiáng)度方面也進(jìn)行有益探索，充分利用每天一小時的大課間，起到應(yīng)有的健身、鍛煉效果。抓住沒有體育課的當(dāng)天下午課外活動時間，對以往“四沒”（沒組織、沒內(nèi)容、沒強(qiáng)度、沒評價）活動說再見，由教導(dǎo)處在學(xué)期初按照班級課程表，將當(dāng)天沒有體育課的班級，在課外活動時間安排一次體育活動課，內(nèi)容由本班體育教師結(jié)合最近體育課上學(xué)練項目實(shí)際，適當(dāng)降低練習(xí)難度并做出合理性練習(xí)計劃，由班主任帶領(lǐng)，充分發(fā)揮體育委員和體育小組長的帶動作用，全班學(xué)生一起在規(guī)定區(qū)域進(jìn)行該項目的鞏固、復(fù)習(xí)，再次成為教會之后多練、勤練的重要一環(huán)。學(xué)生在校時間長，除上課以外，入校后的上課前、放學(xué)前、課間10分鐘等，都是可利用的“夾縫”時間，這些時間短暫而零碎，雖然不能組織到運(yùn)動場地拉開架勢進(jìn)行練習(xí)，但依然可以在教室、走廊、樓外等區(qū)域，兩三人一組進(jìn)行技術(shù)的模仿練習(xí)或情景體驗(yàn)。比如足球的盤帶和過人，就可以一攻一守，利用模仿假動作進(jìn)行動作熟練，對該項目起到積極的認(rèn)知、理解與應(yīng)用作用，既能有一個身體的微運(yùn)動，還能有技術(shù)層面的微練習(xí)，巧用、合理的用，都是一種睿智的考量。王登峰司長提到“要讓體育教師擔(dān)任班主任成為一種時髦，要給學(xué)生每天布置體育作業(yè)”等，儼然，體育學(xué)科的地位有了明顯提升。提升學(xué)生身體素質(zhì)，強(qiáng)化運(yùn)動技能項目練習(xí)，只靠校內(nèi)時間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體育教師如同語數(shù)外學(xué)科教師一樣，每天體育課完成后當(dāng)堂布置體育作業(yè)，內(nèi)容既要有體能素質(zhì)類，還要有運(yùn)動技能練習(xí)類，目的就是讓學(xué)生晚上、周末或節(jié)假日時間，在家能夠動起來、跑起來，從而積極協(xié)同校內(nèi)學(xué)校體育的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)體育鍛煉一小時、校外體育鍛煉一小時的目標(biāo)。
體育課堂是學(xué)生參與學(xué)校體育最重要的主陣地，而且課堂上人人有平等的參與機(jī)會，教師結(jié)合課堂學(xué)練運(yùn)動技能項目實(shí)際，本著“實(shí)踐為主、應(yīng)用為先”的原則，結(jié)構(gòu)性設(shè)計教學(xué)流程，以實(shí)戰(zhàn)比賽為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)來開展教學(xué)，并于每堂課留出一定的時間組織學(xué)生進(jìn)行項目實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用為主的比賽，從比賽中讓學(xué)生體悟技術(shù)的重要性和基礎(chǔ)性，進(jìn)而在學(xué)和練的環(huán)節(jié)更加具有針對性，從而達(dá)成“學(xué)、練、賽”相互促進(jìn)、相輔相成的正向引導(dǎo)作用。運(yùn)動的魅力在競爭，通過大量的比賽使得學(xué)生收獲快樂與成長。按照季節(jié)性特點(diǎn)，結(jié)合年級體育課所學(xué)習(xí)的技能項目，發(fā)揮班級家委會及家長志愿者的積極作用，在課外活動時間、周末或節(jié)假日時間，到校組織開展班級賽事活動，并形成常態(tài)化、積分化，最后納入班級量化考核并匯總到學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行表彰。通過這種方式，提高了學(xué)生的參與率和積極性，提高了賽事活動的場次、頻率和學(xué)生上場機(jī)會，是“常賽”環(huán)節(jié)中極為重要的一環(huán)。在體育課及班級賽的基礎(chǔ)上，選拔出年級優(yōu)秀運(yùn)動員組成年級代表隊，可通過適當(dāng)調(diào)整規(guī)則、變化比賽場地等方式，選擇相近年級開展年級對抗賽，形成慣例，每月月末組織進(jìn)行，參與學(xué)生不要求固定，并鼓勵各年級隨時調(diào)整年級代表隊成員，形成良好的選拔和競爭機(jī)制，以此來統(tǒng)領(lǐng)和帶動班級及學(xué)生個人參與運(yùn)動及比賽的積極性。學(xué)校按照一學(xué)年工作實(shí)際，將學(xué)校層面定期需要開展的運(yùn)動會、體育節(jié)、足球聯(lián)賽、越野賽、達(dá)標(biāo)賽等統(tǒng)一納入學(xué)校整體工作安排，賽事以全員參與為主，通過規(guī)定報名的人數(shù)和每人參與次數(shù)的限制等硬性條件，提高參與人數(shù)。同時，建立并形成自下而上的選拔機(jī)制，引導(dǎo)各班級形成“人人參與比拼選拔，過程有我訓(xùn)練提升，我為班級爭光添彩”的良好氛圍。發(fā)揮區(qū)域性優(yōu)勢，聯(lián)動周邊相鄰學(xué)校，在多個運(yùn)動項目交流上積極探討長效機(jī)制，按照校際相互聯(lián)系、學(xué)生熱切參與、家長支持陪同、教師具體實(shí)施的思路，開展各年級不同項目、男女各類的體育競賽活動，并通過組織現(xiàn)場觀摩和現(xiàn)場助威，用來喚醒和激勵每一名學(xué)生的參與熱情和運(yùn)動積極性。同時，積極探討和實(shí)施主客場制，加強(qiáng)和提高交流的頻次和場次，真正實(shí)現(xiàn)“賽事不斷、健康無限”的歡快周末時光。隨著全國青少年校園足球特色學(xué)校、校園籃球特色學(xué)校等項目的興起和實(shí)施，足球、籃球的校園三級聯(lián)賽等賽事活動也極大地豐富起來。教育和體育部門本著“精中選優(yōu)、強(qiáng)強(qiáng)對話、交流提升”的初衷，經(jīng)常性地將各校諸多體育運(yùn)動項目的開展情況，通過比賽的形式進(jìn)行大比拼、大檢閱，充分發(fā)揮高端賽事的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，從而使得體育教師方向更加明確，參與學(xué)生學(xué)練更加主動，學(xué)生家長配合更加積極，起到以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合、條塊聯(lián)動、整體推進(jìn)的積極作用。一體化構(gòu)建學(xué)校體育發(fā)展新模式，是青少年學(xué)生校內(nèi)、校外參與體育活動及賽事的制度性保障，需要學(xué)校體育工作者的加倍努力和長期付出，需要全體師生的積極參與，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持，同時也需要上級主管部門的主動指導(dǎo)、過程評價與階段性考核。主動作為、積極作為，形成學(xué)校體育發(fā)展的多股力量，共同打造新時代學(xué)校體育一體化發(fā)展的新高地。
