體育學(xué)科教研活動(dòng)“六精準(zhǔn)”
文章來(lái)源：體育教研部發(fā)布時(shí)間：2024-12-23瀏覽次數(shù)：10
教而不研則淺，研而不教則空。教研活動(dòng)一直是教師工作的重要組成部分，但有些活動(dòng)的研究效果并不盡如人意。究其原因主要是：研究的動(dòng)機(jī)太過(guò)功利、態(tài)度不端正、問(wèn)題抓得不準(zhǔn)、過(guò)程不真實(shí)、形式較單一等。進(jìn)而存在研與教兩張皮，一言以蔽之，少了求真務(wù)實(shí)的精神，教研缺乏精準(zhǔn)性。為此體育教師大本營(yíng)選取了這篇文章與同仁們共分享。 教研活動(dòng)的主體是教師。在開(kāi)展教研活動(dòng)之前應(yīng)先對(duì)參加活動(dòng)的教師進(jìn)行“前測(cè)”。教研活動(dòng)的前測(cè)可從兩個(gè)角度入手，一是，根據(jù)前期經(jīng)驗(yàn)事先制定研究計(jì)劃菜單，讓教師進(jìn)行選擇。二是通過(guò)調(diào)查了解教師需求，再構(gòu)思研修計(jì)劃。例如，有些教師已經(jīng)有了十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育教學(xué)有了一些自己的理解和認(rèn)識(shí)，想通過(guò)文字的表達(dá)形式來(lái)與同行們進(jìn)行交流，但苦于缺乏寫(xiě)作技巧，渴望得到針對(duì)性的輔導(dǎo)。 又如很多青年教師精心設(shè)計(jì)了一節(jié)課，但一節(jié)課下來(lái)總感覺(jué)事與愿違，和自己的設(shè)想有很大差距，這時(shí)急需排憂解惑。借此就可以針對(duì)以上問(wèn)題開(kāi)展教研活動(dòng)，讓教師精準(zhǔn)入研。 定研，就是確定研究的形式和內(nèi)容。針對(duì)教師們的一些困惑，確定哪種形式和內(nèi)容的教研活動(dòng)尤為重要。這就要求活動(dòng)組織者一定要有分析問(wèn)題的能力，針對(duì)參加活動(dòng)的教師需求選擇適合的教研形式，安排合理的活動(dòng)內(nèi)容。 如聽(tīng)評(píng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)年輕教師缺乏單元意識(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課把一個(gè)單元的內(nèi)容都上完的現(xiàn)象，還時(shí)常把單元重難點(diǎn)等同于每節(jié)課的重難點(diǎn)。為了解決這一問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“單元練習(xí)方法展示”的教研活動(dòng)。 具體實(shí)施如下，由教師組建一個(gè)展示團(tuán)隊(duì)，一名講解員首先介紹單元的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)安排以及單元的設(shè)計(jì)思路，然后從第一節(jié)課開(kāi)始，介紹每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、練習(xí)方法、練習(xí)要求、練習(xí)目的，團(tuán)隊(duì)其他教師進(jìn)行練習(xí)方法展示。 這樣的活動(dòng)讓教師們一目了然地了解該教學(xué)內(nèi)容需要安排幾個(gè)課時(shí)，每節(jié)課教什么，怎么教，教到什么程度以及為什么這樣教，縱觀課時(shí)之間又存在怎樣的關(guān)聯(lián)，練習(xí)方法的針對(duì)性、遞進(jìn)性一目了然。因此，抓住教師的關(guān)鍵問(wèn)題，確定針對(duì)性的教研形式與內(nèi)容非常重要。 導(dǎo)研，顧名思義就是引導(dǎo)教師進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。教研活動(dòng)中常指“導(dǎo)研稿”。所謂“導(dǎo)研稿”是指活動(dòng)組織者在研修活動(dòng)開(kāi)展之前設(shè)計(jì)一份引導(dǎo)參與者圍繞研修目標(biāo)展開(kāi)研討、思考的文本材料，也就是告知研修人員此次教研活動(dòng)的主要目的、關(guān)注的要點(diǎn)，并提出兩個(gè)需要思考的問(wèn)題以及明確需完成的任務(wù)。 如在一次教研活動(dòng)中組織者采用觀評(píng)課的形式，結(jié)合一節(jié)水平四《彎道跑》的教學(xué)案例，設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)研稿?；顒?dòng)目的：學(xué)習(xí)小組合作式的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)研討。 關(guān)注要點(diǎn)：教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。提出兩個(gè)問(wèn)題：一是教師提出了哪些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？二是學(xué)生運(yùn)用了哪些方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？明確研修任務(wù)：請(qǐng)你歸納出兩點(diǎn)關(guān)于小組合作式探究學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)，并舉例說(shuō)明。 導(dǎo)研稿文末又配上此次活動(dòng)教學(xué)案例的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣就避免出現(xiàn)教師們匆匆忙忙地來(lái)，稀里糊涂地走，完全沒(méi)有了解此次教研活動(dòng)的目的和意義。導(dǎo)研稿一般會(huì)在活動(dòng)前幾天就發(fā)在相關(guān)群里供教師們預(yù)習(xí)、思考。這樣的教研活動(dòng)教師們都是帶著問(wèn)題去研究，定會(huì)收獲滿滿。 展研，就是圍繞研討的主題和切入點(diǎn)展開(kāi)研究。參與者多以個(gè)人或小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。但在實(shí)踐中會(huì)存在幾個(gè)現(xiàn)象：一是參與者自身認(rèn)知能力和態(tài)度問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)研討主題理解偏差；二是準(zhǔn)備不夠充分，研討不夠深入、流于表面；三是針對(duì)研討主題選擇的切入點(diǎn)針對(duì)性不強(qiáng)等。 為此，筆者建議諸如此類(lèi)的教研活動(dòng)最好以小組合作式學(xué)習(xí)為主，各小組有不同的觀察點(diǎn)（也可以多個(gè)組同時(shí)觀察一點(diǎn)），每個(gè)小組有了明確的任務(wù)之后，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分析研討，擬定觀察切入點(diǎn)并結(jié)合具體情況制定相應(yīng)的觀察量表。如一次研討活動(dòng)中某小組的主題是“體育課中的精講多練”。 基于此點(diǎn)該小組進(jìn)行分工從三個(gè)觀察點(diǎn)切入，一是教師運(yùn)用了哪幾種講解方式？分別用時(shí)多少？二是教師講解后學(xué)生的學(xué)練效果怎樣？是否有針對(duì)性的學(xué)練方法？三是教師每次講解的目的是什么？是否達(dá)到預(yù)期效果？每個(gè)觀察點(diǎn)的負(fù)責(zé)人根據(jù)實(shí)際情況制定了觀察量表，活動(dòng)中時(shí)時(shí)記錄，課后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)各組的觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、分析，再結(jié)合精講多練的相關(guān)理論知識(shí)提煉出本小組的觀評(píng)建議。 由此可見(jiàn)，這樣的研究真正做到圍繞一個(gè)主題深入展開(kāi)研究，每個(gè)觀察點(diǎn)都直指核心問(wèn)題，做到精準(zhǔn)研究。 診研，這里是指對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。教研活動(dòng)中我們常會(huì)遇到針對(duì)某個(gè)問(wèn)題有持不同意見(jiàn)的現(xiàn)象。雖然說(shuō)研討活動(dòng)重要的是過(guò)程及過(guò)程中引發(fā)的思考，但相信每一名參與者也都想弄清楚到底哪個(gè)觀點(diǎn)和建議值得我們借鑒和推廣，尤其是青年教師參加的活動(dòng)，否則他們就會(huì)一頭霧水。這時(shí)就需要活動(dòng)的組織者安排具有一定資歷和經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。 如在一次主題為“先練后教”的教學(xué)研討活動(dòng)中，教學(xué)案例是水平三《排球：下手發(fā)球》，課上教師采用了先練后教的方式進(jìn)行教學(xué)。課后就產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論，甲方教師贊同本節(jié)課的做法，認(rèn)為這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。乙方教師認(rèn)為這樣的方式不利于技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在先練階段往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作，一旦錯(cuò)誤動(dòng)作形成再去改正這個(gè)技術(shù)往往比新學(xué)一個(gè)技術(shù)還難，所以反對(duì)“先練后教”。 這時(shí)某教研員進(jìn)行了總結(jié)，提出采用“先練后教”的教學(xué)方式要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和教材的特點(diǎn)。這種方式更適合具有探究意識(shí)且自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，針對(duì)一些技術(shù)規(guī)格不強(qiáng)、安全系數(shù)較高、有探究?jī)?nèi)涵的教材進(jìn)行，例如一些配合練習(xí)、球類(lèi)戰(zhàn)術(shù)等項(xiàng)目。 如籃球行進(jìn)間傳接球、原地傳接球的技術(shù)教師可以進(jìn)行傳授，但在行進(jìn)間的過(guò)程中，傳球的力量、方向、提前量等需要實(shí)踐體會(huì)才能建立概念，只靠教師教是很難掌握的，必須通過(guò)大量練習(xí)逐漸探索、總結(jié)出來(lái)。 這樣的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)既讓參與者學(xué)習(xí)到“先練后教”教學(xué)模式的理念，又了解今后教學(xué)中可以在哪類(lèi)教材中運(yùn)用。 推研，是指把教研活動(dòng)的收獲、成果進(jìn)行宣傳、推廣。當(dāng)今自媒體高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，如個(gè)人公眾號(hào)、微信朋友圈、抖音、快手等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及官方的一些宣傳媒體，這種分享往往也會(huì)影響和輻射周?chē)艽笠慌鷩^者，所以推送宣傳的主導(dǎo)性和嚴(yán)謹(jǐn)性非常重要。 一個(gè)活動(dòng)的推送報(bào)道應(yīng)該是對(duì)教研活動(dòng)的總結(jié)和提煉。一次主題為“體育中考項(xiàng)目?jī)?nèi)容化”的研討活動(dòng)，引起了很多中學(xué)體育教師的關(guān)注，期待對(duì)該研究有進(jìn)一步深入的了解。這時(shí)作為研修活動(dòng)的組織者和參與者，需要對(duì)本次活動(dòng)的研修目的、核心觀點(diǎn)結(jié)合具體實(shí)踐案例進(jìn)行分析介紹。 如此次活動(dòng)提出的核心觀點(diǎn)就是用寬度成就厚度，跳出功利主義的應(yīng)試教育。提倡從學(xué)生的健康出發(fā)，從提高學(xué)生的體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展角度來(lái)思考體育中考。在深入分析中考內(nèi)容的項(xiàng)目特性的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)練內(nèi)容，不要被幾個(gè)考試項(xiàng)目所束縛。 內(nèi)容、手段要具有針對(duì)性和趣味性，采用多元練習(xí)方法提高完成某一動(dòng)作所必備的素質(zhì)和能力，起到事半功倍的效果。通過(guò)這樣的推送會(huì)讓很多關(guān)注此次教研活動(dòng)的教師深入了解活動(dòng)的背景和意義，引發(fā)思考落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。
