簡(jiǎn)述：
這樣的事件已經(jīng)不是第一次出現(xiàn)了，比如前幾年清華大學(xué)的“劉海洋傷熊事件”，云南“馬加爵事件”等，此類事件曾引起過(guò)人們的激烈討論，可談?wù)撨^(guò)后，一切復(fù)歸平靜，心理問(wèn)題在家庭和教育中的地位仍然非常低，才造成悲劇一再重演。
3月23日上午，備受矚目“藥家鑫撞人后連刺八刀殺人”案件在西安市中級(jí)人民法院開(kāi)庭。在庭審過(guò)稱中，藥家鑫較為恐慌，多次提到“害怕”、“心慌”、“后悔”，并當(dāng)庭向受害者家屬下跪表示歉意。
藥家鑫曾對(duì)朋友感嘆，“也許我心理有點(diǎn)扭曲了”。因?yàn)楦赣H小時(shí)候?qū)λ^(guò)嚴(yán)格，打他，還曾把他關(guān)在地下室，黑而且冷，他“常常會(huì)在背后罵父親”，藥家鑫最無(wú)法接受的是父親的諷刺：“你那么丑，沒(méi)有人會(huì)喜歡你”。父子關(guān)系非常緊張。而弱勢(shì)的孩子為了得到生存，不得不在強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)作風(fēng)面前俯首臣服?？沙挤氖潜砻?，內(nèi)心的叛逆性、斗爭(zhēng)性等負(fù)面情緒卻隨著時(shí)間的推移，在潛意識(shí)中沉積下來(lái)。養(yǎng)成了一種偏執(zhí)型性情：順從的時(shí)候，是羔羊，反叛的時(shí)候，是暴徒。
不要忽略了這種潛意識(shí)，弗洛伊德認(rèn)為，潛意識(shí)是指潛藏在一般意識(shí)底下的一股神秘力量，“人的言行舉止，只有少部分是意識(shí)在控制的，其他大部分都是由潛意識(shí)所主宰，而且是主動(dòng)地運(yùn)作，人卻沒(méi)有覺(jué)察到”。平時(shí)無(wú)聲無(wú)息，遇到應(yīng)激狀態(tài)、壓力狀態(tài)，就會(huì)以一種無(wú)法遏制的力量奔騰而出，做出很多荒唐行為。
換言之，當(dāng)藥家鑫舉起手中的刀去殺人的時(shí)候，控制他的已經(jīng)不是意識(shí)，而是潛意識(shí)，是長(zhǎng)期積存的負(fù)面情緒。他所殺的也不是一個(gè)鮮活生命，而是對(duì)父母管教過(guò)嚴(yán)的一種激情的本能性抵制，對(duì)不良親子關(guān)系的一種報(bào)復(fù)性發(fā)泄。
如果此前，藥家鑫的父母能認(rèn)識(shí)到他的這種偏執(zhí)性情，給予重要的情緒疏導(dǎo)，多給藥家鑫一些心理關(guān)照，循序漸進(jìn)的化解他潛意識(shí)中的憤怒、報(bào)復(fù)性情緒，讓藥家鑫認(rèn)識(shí)到這種嚴(yán)厲也是為他好，藥家鑫就不會(huì)成為偏執(zhí)性格的犧牲品。
如果藥家鑫的父母能給藥家鑫尋求心理救助，通過(guò)專業(yè)心理師的追根求源的療愈，提升其自我心理調(diào)節(jié)能力，將這種憤懣壓抑當(dāng)做心理升華的動(dòng)力和機(jī)會(huì)，藥家鑫的負(fù)面情緒也不會(huì)愈演愈烈。
遺憾的是，心理療愈、心理關(guān)懷截止目前，在教育界和家庭中，仍是奢侈品。很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要給孩子提供物質(zhì)供給就行了，根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到孩子的情緒感受、人格尊重也是重要的成長(zhǎng)元素。特別是在家長(zhǎng)作風(fēng)、棍棒底下出孝子等傳統(tǒng)觀念的束縛下，很多家長(zhǎng)已經(jīng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這種顧此失彼的教育行為是粗魯?shù)摹⒙湮榈?，更容易給孩子帶來(lái)心理創(chuàng)傷。因此，也就容易培養(yǎng)出“教育廢品”，孩子成績(jī)很優(yōu)秀，心理發(fā)展、人格發(fā)扎卻屢屢出問(wèn)題。世界兒童狀況報(bào)告指出，全球２０％的青少年患有精神疾病。我國(guó)３億多未成年人，他們最弱的是心理健康。另?yè)?jù)報(bào)道，中國(guó)孩子幸福指數(shù)低位徘徊，上海有5．85％的孩子曾有過(guò)自殺計(jì)劃，而自殺未遂者竟達(dá)到了1．71％。有24．39％的孩子曾有一閃而過(guò)的“活著不如死了好”的想法。藥家鑫不就是其中的一員嗎？
這樣的事件已經(jīng)不是第一次出現(xiàn)了，比如前幾年清華大學(xué)的“劉海洋傷熊事件”，云南“馬加爵事件”等，此類事件曾引起過(guò)人們的激烈討論，可談?wù)撨^(guò)后，一切復(fù)歸平靜，心理問(wèn)題在家庭和教育中的地位仍然非常低，才造成悲劇一再重演。
但愿“藥家鑫悲劇”能喚醒絕大多數(shù)家長(zhǎng)和教育者的心理意識(shí)落伍，及早將心理教育、心理關(guān)注和情緒關(guān)心納入教育序列，為孩子送去溫馨的心理陽(yáng)光。
來(lái)源：525心理網(wǎng)
